杭州新世界日语培训最新课程

　　中国日语专业人才培养模式的历史发展

　　中华人民共和国成立后至改革开放前时期的教学重点在于培养学生的听、说、读、写、译等能力，“翻译”能力的培养尤为受重视。由于师资、教学条件所限，学生的日语听、说水平偏低，与日本的交流也凤毛麟角。

　　改革开放后至20世纪末时期的日语教学的重点在于培养学生运用语言进行交际的能力，重视“听、说”水平的提高，与前一阶段相比，教学目标与重心发生了很大变化。各种教材、译著、专著、论文等相继问世，教学和研究质量不断提高。

　　主修课程中“日语+α”模式

　　许多高校尝试日语与其他专业的复合，“日语+α”模式应运而生。比如，“日语+经济”“日语+贸易”“日语+商务”“日语+国关"“日语+科技”“日语+旅游”“日语+法律”“日语+艺术”“日语+传媒”“日语+计算机”“日语+软件”“日语+设计”等，课程设置也进行了相应调整。有的高校甚至出现了“日语+α+α”的多层复合模式。这种模式的特点是大多依靠高校自身的专业优势设置课程，没有统一的课程目标与标准。

　　“经贸+汉语+英语+日语”的培养模式

　　“经贸+汉语+英语+日语”的培养模式，俗称“三语班”。除正常的经济类主修专业课程外，开设实用日语、日语阅读、日语口语、日语经贸谈判等实用性较强的日语课程。学生在第六学期进入日本大学留学学习专业课程，实现了培养具有较强的跨文化交际能力、扎实的经贸知识和基本理论、精通多门外语的复合型人才的培养目标。

　　专业知识

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　　1.了解我国有关的方针、政策、法规；

　　2.掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识；

　　3.具有扎实的相应语言基础和较熟练的听、说、读、写、译能力；

　　4.了解我国国情和相应国家的社会和文化；

　　5.具有较好的汉语表达能力和基本调研能力；

　　6.具有第二外国语的一定的实际应用能力；

　　7.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究和实际工作能力。

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