许昌教师资格证培训班​哪个学员口碑好

2020版课程体系 助你迈入在编教师的大门

课程体系够科学，够合理；教学服务够专业，够认真

好课提前约 无惧零起点

课程好不好 听一听就知道

选择教师

就是选择一种更惬意的生活方式

就是开启一种更辉煌的职业人生

职业幸福指数稳居前三 教师历来是受社会尊重的 职业；工作环境舒适，工 作时间相对自由、稳定， 人际交往简单；据“中国 幸福小康指数”的调查显示，教师的职业幸福指数 一直稳居前三名，可媲美 公务员和政府官员	薪资待遇看涨 2016两会期间，李克强总 理明确强调，教师的工资 应采用“教龄+其他+绩效” 动态评价三元结构体系； 同时国务院已下发调整中 小学教师基本工资提升10%、三年一调的标准。国 家对教育的重视必然带来 教师工资待遇的持续增长	多重福利保障 学习培训福利：每年免费 外出学习、培训、交流的 机会，不断提升职业技能；医保住房福利：医疗同当 地国家公务员享受同等优惠；对教师住房、租赁、 出售实行优先、优惠政策	140天带薪休假 每年约140天带薪假期，寒暑假公费旅游活动，即使个人外出旅游，凭教师资格证可享受在全国大部分景点半价购票、机票六折优惠；利用寒暑假开设辅导班，轻松赚外快

在圆梦成师的路途中 你都遇到哪些备考阻碍

时间紧，工作忙， 但是迫切希望能一年通过考试 针对不同情况的考生，我们精心研 发不同类型的班型，更有配套资料 助力，圆梦成师并不遥远	记忆力差，需要理解的知识点太多 我们一直秉承简单、高效的教学理念，让学员在备考中掌握备考技巧，而不 是单纯的背诵记忆	缺乏成型的学习方法，复习无从下手 专属班主任根据学员自身基础和学习能力，制定科学的备考规划，循序渐进逐步提升
无授课经验，心里素质差， 不知如何试讲 结合各地区历年考试情况，针对教学 设计、教案撰写等考生痛点问题层层 剖析，全真模拟真实考场	遇到疑难问题，没有专业老师解答， 只能一知半解 开设专属答疑通道，专业教研辅导团 队24小时内有效解答	招聘考试信息多，需要时刻关注， 浪费时间精力 优路教育免费信息提醒服务，考试信息及时发送您的手机上

贴心的教学服务 我们是落地的执行者

在优路，为学员服务的理念早已牢牢根植于所有教职人员的心中

我们不仅是贴心服务的倡导者，更是落地的执行者

学习方案的精心制定

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为什么我们的课程体系能助您顺利成师？

　　简答题在《幼儿保教知识》中所占分值很大，部分考生朋友不知如何解答《幼儿保教知识》简答题才能大幅度提分，许昌优路教育教师资格证培训班为考生朋友总结整理了以下方法技巧，欢迎考生朋友查看阅览!

　　在全国教师资格证考试《保教知识与能力》考查中，简答题2道，共30分。其形式多为以问句的形式提出一个问题或是“简述……”的形式提出要求，由考生进行解答。要求考生在准确记忆相关内容的基础上能够清晰、有条理的进行表述。

　　1.复习策略

　　简答题部分难度一般，考生只要对基本知识熟练掌握，有针对性进行地记忆，并能够条理清晰地进行表述即可。具体来看，考生对于简答题的复习可以从以下几个方面着手：

　　①熟悉《保教知识与能力》考试大纲，根据大纲对相关知识进行梳理;

　　②理解并掌握各部分的考查重点，做到理解并准确记忆;

　　③将记忆内容条理化，采用有效的记忆策略提高记忆效率;

　　④注意书写规范，字体工整、清晰，避免错字、别字。

　　2.解题技巧

　　与论述题相比，简答题的答案不应过长、无需做过多的阐述，只需把主要知识点表述清楚、准确、全面，在主要知识点基础上稍作展开即可。答题时定要注意条理清楚、字迹工整、序号正确、层次清晰，我们来结合真题及其解析来了解一下。

　　3.真题回顾

　　简述幼儿期自我评价发展的趋势并举例说明。

　　【答案】自我评价是自我认识的核心成分。自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。三四岁期间，幼儿自我评价发展迅速。

　　①主要依赖成人的评价

　　②自我评价常常带有主观情绪性

　　③自我评价受认识水平的限制

　　简述班杜拉社会学习理论的主要观点。

　　【答案】班杜拉通过大量的实验研究和临床行为矫正，建立了现代社会学习理论。这个理论主要包括三个观点：

　　(1)三位一体的交互决定论：班杜拉认为的“三位”就是指个体的行动或行为、周围的环境以及个体的认知、动机及其他因素。这三者是互相决定、共同起作用的，可以是一果多因，或一因多果。

　　(2)替代强化：行为主义理论强调行为的获得主要是通过直接的强化，运用联想式和操作式条件反射。社会学习理论者通过对儿童和成人的大量研究，发现儿童的许多行为并未直接受到强化，而是在观察别人行为时，别人所受到的强化会影响儿童区学习或抑制这种行为。这个过程被称为间接强化或替代强化。

　　(3)观察和模仿：班杜拉在实验中发现，儿童在观察范型的过程中，即使未受到外部强化或替代强化，仍能获得范型的行为。强化只能影响行为的出现率，而不影响行为的模仿。行为的获得不是由强化决定，而是由观察(认知)决定的。

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